初试犀牛中学作业

abiao111 · 发表于 2010-4-1 10:55:43

本帖最后由 abiao111 于 2010-4-2 15:49 编辑 第一次发帖~做的概念图~~

登录/注册后可看大图

ou312382395 · 发表于 2011-3-18 21:34:42

支持２６楼的~~我看到的很多参数化设计多了一层夸张的装饰而已

xielanmin · 发表于 2011-3-17 09:50:45

哈丝绸之路~~~

jiangjiang1511 · 发表于 2011-2-27 19:09:39

个人感觉，犀牛只是辅助我们设计的。主宰一个方案的毕竟还是设计师……为什么总是能看到不少人一用参数化就非把形式弄成怪怪的，被形式牵着走呢？功能，环境和人在里面的物理和心理感受不是更重要么？如果这样的话那到底是我们主宰参数化软件还是参数化软件主宰我们？

designerck · 发表于 2011-2-16 01:14:19

觉得排版还可以更加清晰些

cdx · 发表于 2011-2-15 14:00:21

感谢分享、、谢谢楼主！

紫色芦苇 · 发表于 2011-2-15 10:50:02

。。。。好深奥

ping58972 · 发表于 2011-2-14 23:47:44

不错啊现在的学生越来越参数化了～～～

yinlu1320 · 发表于 2011-2-14 23:42:27

一楼说的对啊希望楼主把设计思路说一下啊

designerck · 发表于 2011-2-10 19:56:54

确实有些不清楚请说明

juners · 发表于 2010-5-24 20:56:07

就想学犀牛啊摸索中

King_tju · 发表于 2010-4-27 03:31:40

看题目吓了一跳。。以为中学生都开始用犀牛了呢。。

ericwest · 发表于 2010-4-19 23:55:11

犀牛真的很强大啊

sxw · 发表于 2010-4-8 22:41:09

犀牛真的很强大啊

sxw · 发表于 2010-4-8 22:40:05

犀牛真的很强大啊

xiaofu1986 · 发表于 2010-4-6 14:58:38

个人感觉学校做成这样很不合适，不要为了形式而形式

abiao111 · 发表于 2010-4-2 15:42:46

第一次发帖多谢hmcgr兄光临~~~不好意思还不大懂你说的逻辑是什么意思! 难道是软件逻辑？？作业背景是桂林的一个中学，处在桂林中轴线（也近邻王城主轴）尽端。在分析轴线发展方向的基础上，我采用了动态的平衡方式来削弱轴线，解释轴线，采用“深思求学之路”（耍赖的说求学之路也貌似丝绸的开拓进取之路）的想法来展开设计形成“一轴，两线，三院四分区”的形态元素 2# hmcgr

abiao111 · 发表于 2010-4-2 15:39:49

我主要用的是双轨放样和变形器~~说实话我不怎么会用看着帮助F1 做4天出来的东西用到得命令相当少的 8# volvor

abiao111 · 发表于 2010-4-2 15:37:57

多谢大家的光临~~line兄说的都是老师当时主要提的问题，功能块的串联会引起路径过长，我当时的解释是说想用“院”来使线性交通面化。整体化~~排版也是我的头疼之处作业背景是桂林的一个中学，处在桂林中轴线（也近邻王城主轴）尽端。在分析轴线发展方向的基础上，我采用了动态的平衡方式来削弱轴线，解释轴线，采用“深思求学之路”（耍赖的说求学之路也貌似丝绸的开拓进取之路）的想法来展开设计形成“一轴，两线，三院四分区”的形态元素 9# Line

Line · 发表于 2010-4-2 14:39:23

各建筑功能块之间的联系是串联式的，交通的流线稍显长了些。估计是为了“思路”的路径寓意吧。若能圆转起来可能更好。版面的布置还需要再雕琢，同样的内容若是排版再讲究一些效果会不一样。

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